Одним из наиболее эффективных путей повышения надежности и безопасности работы производства, снижения количества аварий и инцидентов является компьютерный тренинг операторов на базе точных динамических моделей процессов. При этом предаварийные и аварийные ситуации проигрываются на тренажере в “реальном времени”, что предоставляет обучаемому широкие возможности приобретения и закрепления навыков управления в нештатных режимах.

Эффективность применения компьютерно—тренинговой системы заключается в следующем:

• повышение профессионального уровня и технологической дисциплины эксплуатационно—технологического персонала;

• обеспечение необходимой профессиональной базы и быстрой переподготовки для ротации кадров внутри цеха и предприятия;

• получение объективной оценки квалификации и профессиональных возможностей для повышения разряда, поощрения и сокращения кадров на предприятии;

• возможность накопления и передачи производственного опыта.

  Современные подходы к оценке качества профессиональной подготовки основаны на поиске баланса двух пар противоположных тенденций в современной дидактике: механизация - гуманитаризация и индивидуализация - коллективизация. Такой подход гораздо эффективнее, чем ранее принятые, но делает более сложными процессы постановки целей обучения и процедуры определения степени достижения этих целей.
      Традиционный подход к заданию целей обучения через требуемые знания, умения и навыки сохраняется , но с некоторой формализацией этих понятий применительно к конкретному виду деятельности. Для оператора сложной установки эти понятия можно определить следующим образом.
      Знания - это сведения о свойствах материалов, технологических процессах, устройствах (принципах их работы и правил эксплуатации), способах управления и контроля.
      Умения - это система действий, направленная на решение конкретных производственных задач. Отдельно взятое действие отождествляется и понимается как система операций, связанная с решением определенной задачи. Освоенное действие может стать операцией и войти в состав другого более сложного действия.
      Навык - это доведенное до автоматизма умение.
      Умения и навыки базируются на знаниях, полученных на этапе теоретического обучения с помощью АОС, но формируются в основном на тренажерах. Для операторов сложных систем тренажеры являются единственным средством для отработки навыков действий в аварийных и нештатных ситуациях. В зависимости от решаемых задач тренажеры можно разделить на четыре группы:

1. Функциональные тренажеры, предназначенные для формирования наиболее простых и завершенных навыков работы с определенным устройством, органом управления и/или индикации.
2. Процедурные тренажеры, предназначенные для формирования навыков индивидуальных действий по управлению определенным технологическим процессом в штатных, нештатных или аварийных ситуациях.
3. Комплексные тренажеры, предназначенные для отработки навыков сложных действий в составе одной бригады в различных ситуациях.
4. Групповые тренажеры, предназначенные для отработки взаимодействия нескольких подразделений (групп, бригад, отделов и т.д.) в различных ситуациях.

Требования к тренажерам по критерию формирования типовых навыков

Тип навыков	Требования к тренажеру	Результат тренинга
Сенсорные Перцептивные Аттенционные	Точная имитация индикаторов и сигналов	Правильная реакция на сигналы Мгновенная оценка ситуации Оптимальное распределение внимания
Мнемонические Имажинитивные Мыслительные	Точная имитация индикаторов, сигналов, органов управления + адекватная модель процесса	Безопасное забывание Адекватная концептуальная модель процесса Принятие верного решения
Сенсомоторные Перцептивно-моторные	Точная имитация органов управления и прилагаемых усилий	Реализация решений с помощью распределенной системы управления Реализация решений с помощью реальных органов управления

• Навыки, формируемые на тренажере, должны по своей структуре соответствовать навыкам трудовой деятельности.
• Тренажер не должен формировать навыки, дающие отрицательный эффект при переходе в реальные условия.
• Тренажер должен предусматривать возможность варьировать условия выполнения действия.
• Тренажер должен обеспечивать регистрацию результатов для последующего анализа.
• Тренажер должен иметь выраженную методическую целенаправленность и обеспечен необходимым количеством упражнений.

     Целенаправленная деятельность обучаемого возможна лишь на основе усвоения информации о сущности изучаемого процесса, его месте в общей системе знаний и связи с другими ранее изученными процессами. На основе этой информации начинается ключевой этап формирования ориентировочной основы действия (ООД), т.е. изучаются правила и методы выполнения деятельности, которые собственно и составляют основу будущего навыка.
      После этого наступает материальный этап, на котором обучаемый самостоятельно реализует схему ООД, решая предложенные ему задачи.
      На речевом и умственном этапе происходит отработка и закрепление полученного навыка в динамике и условиях близким к производственным. При этом уясняется роль и место навыка в общей структуре ранее полученных навыков и формируется умение определять наиболее рациональные условия реализации конкретного навыка.
      На завершающем этапе отрабатываются навыки сложных действий в составе бригады. Основное внимание на данном этапе уделяется отработке взаимодействия всех членов бригады в различных штатных, нештатных и аварийных ситуациях.
      Окончательная доводка и коррекция навыков осуществляется непосредственно на рабочем месте.